印第安纳大学BONK教授和韦恩州立大学朱美娜助理教授作海外学者报告

　　印第安纳大学Curtis J. Bonk教授应邀作海外学者学术报告

　　北京时间2021年10月26日晚上，完美注册海外学者讲座在腾讯会议线上举行。印第安纳大学教授Curtis J. Bonk和韦恩州立大学助理教授朱美娜（Meina Zhu）应邀主讲，讲座主题是“自我指导的学习，自我指导的生活：在自我指导的学习世界中探索学习者的选择、经验和可能性（Self-Direct to Learn, Self-Direct to Live: Exploring Learner Choices,Experiences,and Possibilities in a Self-Directed Learning World）”。本次讲座由教育技术系主任贾积有教授主持，我院40余名师生参与。

　　讲座伊始，Bonk教授介绍了一系列关于MOOC的调查数据。一方面，MOOC呈全球持续发展之势，特别是疫情之后，有更多的人选择MOOC。热门课程类型的变化显示人们越来越关注个人发展。另一方面，严峻的全球治理问题使得社会越来越需要自主学习者。

　　引入正题后，Bonk教授和朱教授两位学者交互介绍了他们关于MOOC的八项系列研究，主题包括自主学习、个性化、文化性等等。他们首先介绍了MOOC设计的考量和挑战。研究结果表明，设计MOOC的时间限制、教育因素、评价与参与策略是设计MOOC时的主要考虑，也是MOOC设计的主要挑战。有效的MOOC教学设计有助于参与者的自主学习（Self-directed Learning）。Bonk教授介绍了Garrison提出的自主学习理论，即自主学习有自我管理、自我监控和动机三个维度。自我监控在动机对自我管理的积极影响中起到中介作用。从这三个维度出发，他们提出了十余条帮助MOOC学习者自主学习的策略建议，包括帮助学生设定个人学习目标、创建学习共同体、提供即时反馈等等。

　　Bonk教授尤其指出MOOC的个性化与文化多样性问题。调查显示，满足学习者个性化需求的MOOC能带来更显著的教学效果。MOOC教学设计者对于MOOC个性化提升呈现出较高的兴趣。目前MOOC主要采用智能评分系统这一种教学自动化手段，以此促进个性化教学。面对极具多样性的学习者群体，MOOC还需关注文化敏感性，即在教学中兼顾不同文化和能力背景的学习者。考虑到学习者的文化多样性，教师可以提供音视频的文字记录、降低语速等等；考虑到学习者的能力差异，教师可以建立学习者讨论区，提供课程补充资料等等。

　　Bonk和朱教授还分享了他们的一项最新研究：通过对“多邻国”语言学习系统和尼泊尔青年MOOC学习的研究，进一步探讨自主学习中的动机、自我管理和自我监控。

　　讲座最后，两位学者回答了在线师生的问题，进行了深入交流。

　　主讲人简介：

　　Curtis J. Bonk是印第安纳大学教育学院教授，教授教育心理学和教育技术课程。他先前是一名软件企业家、注册会计师、企业总监和教育心理学家，目前是一名教育技术专家、获奖作家、发表成果显著的研究人员、州级和国家级教育技术创新获奖者以及国际知名演讲者。Bonk博士发表了380多篇出版物，并在世界各地进行了近1,800 场演讲。他的联系方式是cjbonk@indiana.edu，他的主页是http://curtbonk.com/。

　　朱美娜（Meina Zhu）博士是韦恩州立大学教育学院学习设计与技术系的助理教授。她在印第安纳大学布鲁明顿分校获得教学系统技术项目的博士学位，在北京师范大学获得教育技术硕士学位。她的研究兴趣包括在线教育、MOOCs、自主学习、STEM 教育和主动学习。朱美娜在IRRODL, BJET, the Internet and Higher Education, the Canadian Journal of Learning and Technology, Online Learning, Distance Education等刊物发表过作品。她教授过的课程包括教学设计、新兴技术、教学策略、网页设计以及教学技术的历史、议题和趋势。她的联系方式是meinazhuu@gmail.com和meinazhu@wayne.edu。

　　稿：万义文，贾积有

　　图：Bonk，贾积有